PIAGET

Desarrollo psicomotor.

Gessel explica que se  adquieren habilidades con el medio.

Cambios físicos. Desarrollo del  encéfalo, secuencia de la cabeza al coxis, de la cabeza a las piernas, el movimiento del hombro al codo.

Cúbito radial

Cuando el bebé nace es revisado por médicos; cada mes HASTA CUMPLIR UN AÑO; deberá concurrir al pediatra elegido para que sea  medido su cráneo, el tamaño, cuánto pesa, cuánto aumentó ver si el desarrollo es normal. El desarrollo psicomotor depende de la madurez de los genes.

 Es muy importante  el vínculo entre la madre-bebé, la nutrición y la estimulación. 

El desarrollo se evalúa mediante la motricidad gruesa y la motricidad fina, la sociabilidad y el lenguaje.

Piaget se ocupa del sujeto  en relación al medio ambiente y del  desarrollo intelectual,.

Se adquiere conocimiento a través de la maduración.  Los sentidos asimilan, acomodan y se adaptan a situaciones nuevas . El sujeto se adapta al medio.

Al nacer uno tiene Reflejos que son respuestas automáticas. Al año o año y medio se adquieren esquemas mentales cada vez  más complejos  que dependen del ambiente y del nivel intelectual.

Se divide en períodos:

a)   Pre operacional      de 2 a  4 años

b)   Intuitiva                 de 4 a 7 años

c)   Operaciones lógicas de 11 a 15 años

En a) se pasa de la indiferencia al YO y al no YO. Manipula los objetos sin pensar. Explora.

Adquiere nociones de espacio, tiempo y causalidad.  No existe intención, pues sería  un acto inteligente.

Se pasa de la acción refleja a la conducta de intención.

Existen  6 estadios sensorio motor:

·        Ejercicios reflejo:           a 0 a 1 mes.

·        Primera adaptación:     de 1 a 4 meses

·        De 4 a 8 meses. Tira, empuja, golpea.

·        Coordina, nace la intención:   de 8 a 12 meses

·        Descubre, experimenta:       de 12 a 18 meses.

·        Combinaciones mentales de 18 a 24 meses. Es un cambio cualitativo. Inventa, Anticipa acciones que lo llevan a un objetivo (tira una pelota para que se la devuelvan)

a)   PERÍODO PRE OPERATORIO (ANTES DE ACCIONAR)

Lenguaje simbólico.Capaz de relacionar el significado con el significante .

El significante es la rosa. El significado es el símbolo o la imagen de la rosa en nuestro cerebro: puede ser visual o sonora.

Para la función simbólica, (el significado) se necesita una IMAGEN mental. El niño tiene ahora un pensamiento pre- lógico.

b)   Períodos de operaciones concretas   

c)   Se fijan en los aspectos concretos de la realidad.

A lo concreto se añade lo hipotético: las matemáticas, el conocimiento científico, pensamiento deductivo y proposicional. Relación entre sujeto y predicado (objetos o personas)

Evolución del juego al dibujo. Entre el juego y la IMAGEN mental: de los 2 a 4 años y medio dibuja garabato.

Proposición sensorio motor

El juego es funcional. Es agráfico, no dibuja,garabatea

Existe el juego simbólico,  el juego intuitivo, para pasar al luego el juego dramático.

El intuitivo es realista. Dibuja las cosas como son.

Pasar al juego con reglas significa el dibujo ordenado.

El  juego formal con  el dibujo en perspectiva,

Y el juego de estrategia.

PIAGET

Sentido de la psicología evolutiva                                     Murias

Desarrollo cognitivo o intelectual de la inteligencia.

Investiga e interpreta el mundo. El niño en sus diferentes edades.

 para Piaget  El Sujeto es activo, Watson  considera al Sujeto pasivo,

Elabora el conocimiento  que recibe.

Conoce a través de la imitación.

El Sujeto es una tabla rasa al nacer y todo depende del ambiente y de la educación.

Asimila y acomoda, lo cual  le permite  adaptarse.

”La inteligencia es adaptarse a situaciones nuevas”.  

La acomodación se complementa con la asimilación y ambos transforman los esquemas mentales de acuerdo a la realidad.

sirve para resolver el conflicto, el Sujeto se acomoda para asimilarla y lograr la adaptación.

Para Piaget existe una inteligencia previa al lenguaje y al pensamiento lógico.

Al nacer el bebe tiene reflejos,. Succionar, es un acto reflejo. Cerrar los ojos ante una luz brillante too.

A los 6 meses El niño empieza a fijar la vista, coordinar  lo que toca  con lo que ve,

Al año y medio forma representaciones mentales, cada vez más  abstractas. El nivel intelectual depende  de cómo los organiza y combina.

Los periodos del desarrollo de la inteligencia

  inteligencia práctica. Abarca los 2 primeros años. El niño pasa del yo al no yo. No posee pensamiento. tiende la mano para que le den el chupete, El bebé repite como juego el ejercicio que le permite dirigir su acción.  (Tiende su mano hacia lo que quiere. Llora si no se lo alcanzan).

-adquiere nociones de Espacio, Tiempo y Causalidad.

Al principio el bebé ve parte de un rostro no el rostro de la madre entero.  Lo que no ve, no existe.

LA FUNCION SIMBóLICA

 el próximo periodo Pasa de la actividad refleja a la conducta intencional lo cual le permitirá alcanzar la inteligencia práctica y la capacidad simbólica.

 SENTIDOS DE PISCOLOGIA EVOLUTIVA

Seis  estadios  desde el nacimiento a los 2 años

Estadio 1. Ejercita los reflejos (hasta el mes )

Se acomoda al pecho. Asimila el pecho a la succión innata.

Estadio 2. (1 a 4 meses)  Repite acciones. De la succión pasa a chuparse el pulgar.

Estadio 3 (4 a 8 meses).  Tira, empuja, golpes objetos sin intención.

Estadio 4. Coordina esquemas y los aplica a situaciones nuevas. (de 8 a 12 meses).

Nace la conducta intencional. Llora cuando su mamá se aleja. Se ríe cuando su hermano le habla. Estira las manos hacia un juguete que no alcanza.

Estadio 5. Experimenta  (12 -18 meses) repite acciones; explora  con juguetes, con objetos,

Estadio 6.  (18 a 24 meses). Nuevas combinaciones mentales para realizar operaciones concretas.   Anticipa la maniobra que lo lleve a su objetivo y observa los resultados que provoca.

Periodo preoperatorio

Llega a la Función simbólica.  Relaciona el significado con el significante.  Ej. Alguien dice árbol  y se forma la imagen de un árbol.

La imitación es el modo de saber Imita acciones conocidas   

dice palabra;, papá, mamá, tita, etc. 

En el 4to y 5to estadio imita conductas. Para lograr la imitación sin el modelo a la vista es necesario tener  imagen mental  que no  posee aún.

La inteligencia representativa implica el paso al pensamiento preoperatorio. No alcanza todavía operaciones mentales concretas.  Solo tiene la capacidad de representación.

Piaget divide el periodo operacional concreto en pre y en concreto. La operación mental es interna; permite clasificar, combinar, etc. Se necesita la capacidad simbólica y poder revertir (ej. cuando el niño comprende que lo opuesto a la suma es la resta. 4+2 es opuesto a 4-2

no tiene razonamiento inductivo (de lo particular a lo general.

No tiene razonamiento deductivo (de lo general a lo particular).

Uso de razonamiento traslativo. Si su padre tiene un auto azul todos los autos azules son del padre.

 Es Egocéntrico. El único punto de vista es desde sí mismo. No existen otros puntos de vista. Ve el mundo desde su ombligo. Se relaciona con el realismo, el animismo y lo artificial. Pone el foco en un aspecto de la realidad; los otros aspectos con ignorados.

los  pensamiento pre operacional se  reconocen  por el color, colecciones, por figuras entre los 4 y 7 años.

operaciones concretas a partir de los 6 y 7 años.

Adquiere conocimiento de masa, volumen, líquido, etc. Puede clasificar, formar series.  Necesita  apoyo material para solucionar un problema.

OPERACIONES FORMALES  (a los 11/ 12 años).

3er periodo lógico, abstracto, a los 15, /16 años.

El razonamiento puede ser hipotético, Toma como referencia elementos verbales -ya no objetos-, lo cual otorga un número mayor de posibilidades. Relaciona el pensamiento formal y el científico; ambos son hipotético-deductivo y proposicional. Tiene la posibilidad de emitir un juicio entre dos términos. La proposición sin la realidad y sin objetos pero no aun el pensamiento lógico, de mayor dificultad.

No todos los niños de 11-12 años  logran un pensamiento abstracto para resolver problemas complejos, formular hipótesis y verificarlas.

A veces no pueden resolver tareas diferentes con la misma estructura que necesita una misma operación. (Ejemplo: En un problema de regla de 3 simple si le cambian las personas y las cifras no logra resolverlo).

 Un sujeto no tiene porqué ser similar en todas las tareas de un mismo nivel.

Pero la sucesión de periodos es universal. Un argentino, un pigmeo, un europeo pasarán por los mismos periodos. Pueden varias el momento.

El medio social intelectual y culto incitará al niño.